Аналитическая справка по результатам диагностики профессиональных затруднений

педагогических работников

МОУ «Кокуйская СОШ № 2»

Для выявления профессиональных затруднений педагогов школы была использована «Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов». С помощью, которой диагностировались профессиональные затруднения по таким областям как:

Общепедагогическая

1. Владение современными образовательными технологиями

2. Владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов

3. Владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование

4. Умение работать с информационными источниками

5. Умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию

Научно-теоретическая

• знание теоретических основ науки преподаваемого предмета

• Знание методов науки преподаваемого предмета

• Знание истории развития науки и современных её достижений

Методическая

• Знание содержания образования учащихся по учебному предмету

• Знание методов и приемов обучения школьников учебному предмету

• Знание форм организации обучения школьников учебному предмету

• Знание средств обучения школьников учебному предмету

Психолого-педагогическая

• Знание психологических особенностей учащихся

• Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников

• Знание теоретических основ педагогики

• Знание педагогических технологий

Коммуникативная

• Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей

• Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию

• Эмоциональное выгорание

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие выводы:

1. В общепедагогической области наибольшие профессиональные затруднения вызывают следующие показатели:

   1. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся

   2. Владение приемами диагностики уровня тревожности и снятия стресса у учащихся

   3. Владения методами обработки результатов эксперимента

   4. Умение адаптировать получаемую новую информацию для школьников различного уровня подготовки

   5. Умение прогнозировать результаты профессиональной деятельности

2. В научно-теоретической области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

   1. Ориентация в целях и задачах науки

   2. Ориентация в многообразии методов научного познания

   3. Ориентация в истории научных открытий и владение содержанием о современных достижениях науки и практики

3. В методической области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

   1. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета

   2. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения

   3. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету

   4. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения учащихся учебному предмету

4. В психолого-педагогической области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

   1. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности школьника

   2. Понимание закономерностей познания

   3. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них

   4. Владение приемами планирования и организации личного труда и труда школьников

5. В коммуникативной области наибольшие затруднения вызывают следующие показатели:

   1. Умение конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков; осуществлять взаимодействие с варьированием позиции партнерства и лидерства участников образовательного процесса

   2. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся

   3. Умение принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения; создавать научные, научно-методические тексты по заданной логической структуре

   4. Редукция личных достижений

   5. Деперсонализация

Из пяти областей профессиональных затруднений проблемными являются:

- общепедагогическая для 4 педагогов (22%)

- научно-теоретическая для 5 педагогов (28%)

- методическая для 2 педагогов (11%)

- психолого-педагогическая для 5 педагогов (28%)

- коммуникативная для 16 педагогов (89%)

Причем, выявлен ряд педагогов уровень затруднений, которых является критическим:

- «1» в психолого-педагогической и коммуникативной областях

- «2» в коммуникативной области

- «3» в коммуникативной области

- «5» в коммуникативной области

- «6» в коммуникативной области

- «7» во всех областях

- «8» во всех кроме научно-теоретической

- «9» в коммуникативной и научно-теоретической областях

- «11» в коммуникативной области

- «12» в коммуникативной области

- «13» во всех, кроме методической

- «14» в коммуникативной области

- «15» в коммуникативной области

- «16» во всех, кроме методической

- «17» в коммуникативной области

- «18» в коммуникативной и научно-теоретической областях

Лишь у двоих педагогов («4» и «10») ни один из показателей не оказался на критическом уровне.

Предполагаемые пути решения имеющихся проблем в данном учебном году:

- активизировать работу учителей по самообразованию (планирование, анализ, представление работы по самообразованию);

- провести обучающие семинары о способах диагностики и экспертизы образовательной среды; об аналитической культуре педагога и видах педагогического анализа; о формах и методах оценивания;

- провести педсоветы по развитию мотивационной сферы обучающихся; о социальном партнерстве школы;

- мотивировать педагогов к обобщению собственного педагогического опыта, повышению квалификации;

- провести консультации по индивидуальным запросам педагогов.

Заместитель директора по НМР _____________ Малышкина Т.Н.

Скачать справку

Скачать таблицу для обработки данных